情境教学法是指教师在教学过程中，实现课堂最优化目标创设具有一定情操、引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识，运用知识，发展知识的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是以生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、科学家的故事，旅游等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。在良好的情境中，老师要以良好的道德情感唤起学生追求理想的美好情感。“情境”如今已成为世界的话语，一切知识产生于情境，最终又运用到情境中。李吉林教授30多年的“情境教学法”已展示在教育者的各个教学环节中。课堂教学离不开具体的教学情境，教师是教学情境的直接创设者。教师要针对小学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美好、自然和谐的教学气氛，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中。　　

在情境教学一情境教育中，儿童是情绪感受、认知学习的主体，他们积极参与，自然放松地、真实流畅地表达情感，每一次教学过程都构成一个情感的“磁力场”，教师在情感场中是情感力的主导力量。教师在每一节课的设置情境中一定要合理选择，那就像音乐定调子一样，调定恰而其当，合唱的效果更有魅力。我们一年级的一位老师用“儿童拍手歌”教学生识数，用“老鹰捉小鸡”的游戏教学生算数，用玩“积木”的乐趣让学生识图形的特征，要把情境的发展放给学生，用情感放飞孩子的梦想，让课堂充满活力和富有情趣。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲”学生依教材所感受的情境，是产生相应情感的基础。只有用情感感化情感的教师才可能影响学生的情感发展。

 情境教学法的根本灵魂就在于一个“情”字。而儿童恰恰是最富有情感的人，真情总是激荡在儿童的心头，教育  应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点注重“情”，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动。“情景交融”、“境界为上”应该运用于自己的教学实践中，在教学实践中去感悟用艺术的直观与语言描绘结合起来的情境。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。让我们给孩子创设美好的情境，用情感激活情感，用情感传递梦想。