我们应树立“以人为本”的课堂教学，要学会关注学生学习的环境、策略、方式、途径等。应努力做到：　　

1、认知过程“情感化”。　　

（1）创设愉悦的学习情境。如，探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、操作性情境、激励性情境等。通过多种丰富多彩的实践活动来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在实践活动中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。　　

（2）教师的语言要注意激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，进而主动地学习，促进学生知、情、意、行诸因素的协调和谐发展。　　

2、求知过程“自主化”。　　

发展学生的能力、培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。这就要求教师树立强烈的学生意识，善于创设自主学习的情境，把学习的权利和探索的空间留给学生，让学生自己选择学习内容、方式、方法；甚至自己确定学习时间，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动参与对知识的探究、获取，努力实现求知过程“自主化”，从中培养自主学习的能力和刻苦钻研的精神。　　

3、问题解决“多样化”。　　

课堂教学中的设疑问题是一项重要的教学手段。根据内容的抽象性，从激发学生的求知欲为起点，精心设计学习活动，让学生在动手实践、合作交流，并通过问题引思、观察比较、探求规律与知识、充分发挥学生学习能动性，让他们在自主学习中去获取新知。 “问题解决”的教学要求学生通过解决问题的实践来学习数学。从而培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力，促进学生的发展，形成一定的技能。　　

 4、创新活动“经常化”。　　

发展学生的创新能力，小学数学教学要重视培养学生的创新意识，保护学生的好奇心和求知欲，努力营造学生创新的环境；同时，要讲究教学策略，引导学生创新，激励学生创新，让学生体验创新成功的喜悦。要积极为学生提供创新的空间，坚持不懈地给予引导培养，学生就能在创新活动中不断发展自己的创见。