到了高中阶段，语文、数学和英语三大学科满分均是150分，这当然也是为了与高考“接轨”。

作为英语学科，如果每次测试都能打110分左右，应该算是不错的成绩，在班级至少也是中偏上的水平了。

仔细观察，不难发现这个成绩前后的学生在一个班级，甚或一个级部，也算是一个不大不小的密集区。若想在此基础上再提高一个档次，达到120左右或更高，成为学科精英分子，就有点难度了，因此，“110分”常常被看成英语成绩的一个“瓶颈”，尤其是普通中学，一个班级能达到120分左右的学生应该是凤毛菱角，不会太多。

那么，怎样才能突破这一“瓶颈”，使英语成绩来个大“飞跃”呢？

要想突破这一“瓶颈”，首先必须弄清楚“瓶颈”在哪，这样才有主攻方向，才有望达到目的，否则只能像一只无头的苍蝇在瓶子里瞎闯，折腾来折腾去，最后搞得自己身心俱疲，离成功依旧那么遥远。

通过调研和分析大量的110分左右学生的个案，我发现这部分学生英语语法方面障碍不大。事实上，也正是因为这部分学生在学英语的起始阶段打下了一个比较好的基础，语法掌握得比较扎实、系统，才能取得这样的成绩。虽然在考试（包括中考、高考）中直接考查语法的题型和分值不是很多（仅有一个单项选择题型），但是，“语言是通过语法规则把有效材料有机串联起来的。”从这个意义上讲，语法的测试实际上是渗透在每个题型当中。

因此说，制约这个层面学生分数提升的关键不是语法，而是剩下的听力、阅读和写作三大块。

先说“写作”。

写作本来是一个很能代表语言水平的项目，但是在现实备考中无论是老师还是学生普遍重视不够。我认为有三方面原因：

一是受急功近利式备考思想的影响。误认为写作能力的提高非一朝一夕之为，故不舍得拿出太多时间耗在这方面。

二是受近年考试题材的局限性影响。多年高考翻来覆去就是那么几个题材，那么几个话题，很容易“准备”，只要考前三、两个月突击一下，各类题材、各类话题找那么几个有代表性的写写、练练，再找它几篇范文和“经典有用”的句子背背就完事了。

三是受评卷标准的影响。本是为了体现阅卷的公正性，考试组织者要求阅卷时要分档赋分，而且每档的人数比、分差都有具体规定。但是写作毕竟属于主观性的题型，尽管有标准，也难以准确把握。这样一来考生之间的分差往往拉不开距离，写作好的没有得到多少优势，差的也没吃多少亏。鉴于此，在写作方面花费时间有点“不划算”。

但是从本质上来看，写作仍然是个“潜力股”，应该学会运作、善于开发。英语的写作与汉语写作有很多相同的方面，只不过作为一门“外语”，其要求不像汉语那么高而已。只要方法得当，坚持不懈，提高英语的写作水平并不难，而且写作水平的提高会直接带动语言其他方面能力的共同进步。不妨坚持以下几点做法：

一是坚持写日记。写英语日记的好处甚至比写汉语日记的好处更大。写的时候不必过多考虑篇章结构，不必斟酌开头结尾，不必介意有无语病，字的多寡更是无需考虑，完全是“有话则长，无话则短。”但是写的过程当中尽量多套用一些有用的、新学的单词、句型。久而久之，这些单词、句型就真正变成自己的东西了。

二是养成做阅读笔记的习惯。很多人阅读的时候，就“一心一意”阅读，这样有点“浪费”。如果能在阅读的同时，把碰到的一些好的句子，有用句型随手记录下来，事后找个机会背一背、用一用，那效果就太棒了。日积月累，你想不进步都难。

三是改写文章。碰到好的文章，老师往往都要求背诵下来。事实上，很多学生不愿意这样做，一来背诵是件枯燥无味的事情，二来背外语材料不像背母语那么简单。建议把文章读上几遍以后，掌握了大概意思，然后把文章合上，拿出纸和笔，开始“改写”，不管改写的作品与“原作”相差多少，都是一件非常有效的事情。这本身也是语言综合能力培养的一种有效方法。

四是造句。不妨仿照小学生的做法，用学到的好词（或者词组）分别组上一个句子。看起来“低级”实则也挺有效。