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 以生为本,打造魅力课堂
作者: 刘丽娟    来源: 荣成寻山街道寻山完小    更新时间:2012-3-23 8:24:31 4322
 

作为信息技术教师,我想,大家都有这样的感慨吧,因为小学信息技术不属于正式考试的科目范围,在大家的潜意识里,往往忽略了它的重要性。但作为信息技术教师的我们,却不能任由这种思想主宰我们的行动。我们更应该去探索适合我们这个学科的教学模式及方法,让我们的信息技术课堂同样充满魅力,充满智慧,让孩子在我们的课堂上能真真正正地学到信息技能。下面我从四个方面谈一下我在信息技术教学中的点滴感悟。    

一、匠心独具,用“心”备课    

用心备课是提高课堂效率、提高教学质量的关键。知识如何传授、学生如何调动;哪些需要老师讲、哪些又可以是学生自己学;课堂环节如何安排?难点如何处理?等等,这些问题都需要老师在备课时考虑到,只有想到才能做好。    

在信息技术课的设计上,我习惯于采取一个主题贯穿整个课堂的构思模式。在一个大的情境主题下,通过闯关或故事等学生感兴趣的方式完成任务驱动。例如:《网上“宝贝”大搜索》这节课,我就选用了时下当红的魔术大师刘谦贯穿了整节课。学生通过想了解刘谦的信息资料引出了搜索引擎;通过搜索引擎搜索刘谦的魔术知道了关键词的重要性;通过揭秘魔术的奥秘学会了文字、图片、视频的搜索方式。这样一节普通的信息技术课,学生上得聚精会神、兴致勃勃,效率自然也提高了。    

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。为了不断提升自己的教学水平,我经常上网查找一些好的教学设计,然后根据我校学生的实际情况与特点,灵活运用,效果显著。    

二、以生为本,“活”用教材    

一部好的影片因其题材好、内容新颖、情节耐人寻味,而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理么?在实际教学中,教师要不惟教材,只惟学生,一切从学生发展的角度出发,努力把教材用“活”。    

例如:2册第一课讲计算机的硬件时,学生对于主机箱内部的CPU、内存、硬盘等这些硬件非常陌生,在教学时简单让学生看看课本上的图片也可以,但我想,那样学生印象绝对不深刻。另外,对于现在电脑早已成为家中的必备之物来说,我们信息技术教师有必要让学生对它多些了解。本着这样的想法,我总是为学生准备几台废旧的主机,将其拆开,把每一硬件的名称与位置及功能为学生一一介绍,同时也让他们亲手去摸一摸,拆下来,安上去,真真实实的感受一番。这样既可以满足学生的好奇心,又可以收到良好的教学效果。此外,像我们平时使用的电脑,好多都是因为内存的松动而导致电脑无法使用,这样的情况我也会跟学生简单讲解,让他们能在突发情况时做一回让父母和家人骄傲的电脑小技师。还别说,课下真有学生回家亲身实践的呢。    

再如: 2册第三课学习输入汉字,教材重点讲解的是“智能ABC输入法”,可我们现在谁还用这种输入法。在智能化和人性化高速发展的今天,我们也应顺应时代的发展,拥有灵活的课堂调控能力。我是直接给学生讲解搜狗输入法的。特别是家里有电脑的学生对搜狗输入法非常熟悉,只不过他们基本都用完整输入法。我发现有的学生是一个字一个字的输入,有的则正好相反每次输入一句话。当然,这两种输入方法我都不提倡。一是速度慢,二是选字不方便。了解到学生的操作后,我找了一段文字,运用词组、不完整相结合的输入法,跟几个学生PK了一下。通过多媒体教学软件让全体学生亲眼看到最终的结果,让他们首先从心底里佩服我。这样,再跟他们讲解词组输入法及不完整输入法时,他们就很认同,学起来自然也很专心。    

当然,无论对教材内容做何处理,身为信息技术教师,还必须考虑到是否能激发学生的兴趣;该如何对教材整体的衔接过渡进行适当处理;还有就是所教授的知识学生是否能学以致用。只有多方面统筹兼顾,考虑周全,才能真正用“活”教材。    

三、密切联系,前后贯“穿”    

我们小学信息技术的这四册教材包含五大模块。看似每一模块都有其独立的知识点,但模块之间却蕴含着密切的联系。因此,我们信息技术教师不能单为教学一册教材而教学,而要将四册教材用一条长线“穿”起来。    

例如:2册第四课《文件和文件夹》的学习。这课在四年级上学期,也就是第1册画图软件的学习时,就提前跟学生讲解了如何建立文件夹。当时是让他们在D盘中建立以自己班级命名的文件夹,存放自己的画图作品。既然学生前面有了基础,那么这里的学习,就可以侧重于文件夹的重命名上,让学生将原来自己的文件夹重先命名成班级+自己的名字,至于再建子文件夹就轻而易举了,课堂也轻松自如。    

再如:打字这个问题也一直困扰着我们信息技术教师。从认识键盘——会打英文——输入汉字,这一过程需要时间及坚持。俗话说的好,“熟能生巧”,学生在掌握指法的前提下,只有多练多坚持,才能提高打字速度。我为学生安装了“金山打字通”,四年级上学期练英文打字,主要是指法的练习;下学期练拼音打字,主要是词组的练习;五年级主要练习打文章,并逐渐养成盲打的习惯。每节课开始都会拿出5-8分钟来比赛,每次比赛结束,学生自觉地在使用记录后面写上今天的平均打字速度。久而久之,这种常规的训练不但让学生养成了良好的习惯,而且也提高了学生的打字速度。现在,五年级的很多学生都可以达到每分钟20——30个汉字的速度。    

四、教学得“法”,挖掘潜力    

我们信息技术课每周只有一节,一学期最多不过20节课。课节少,任务重。想让学生在有限的时间内多动手操作掌握知识,教师就需要多变换教学方法,调动学生的兴趣,才能激发其动力,发掘出学生的潜力。    

例如:在《用计算机制作多媒体报告》这一模块的教学时,我以前都是在教学第一课《认识多媒体报告》之后,让学生以小组的形式在课后练习2中确定自己小组的研究主题,然后根据主题查询资料与素材,整个学期的学习将一直贯穿这一主题来进行,最终完成这一作品。起初,我感觉这样应该效果会蛮好,发散学生思维,让学生打造多样化自主风格的多媒体作品。可最终的结果却并不如意,问题有三:一是学生的准备阶段分工协作还达不到我们老师所期待的效果,这样相对就占用过多的时间;二是学生对各自主题的多媒体报告所需要的素材在最先的构思中容易失去方向,会搜索过多无用的素材;三是当堂的教学任务在不统一主题的情况下容易引起差距偏大。所以,这学期我在教学这一模块的时候,改变了以往的做法,选用了统一的《who am I?》,让学生制作一个自我介绍的多媒体作品。框架教师可给定好,学生可以自主有所改变与创新。我的想法是教学时先选用基本统一的格式,这样进度也快,学生间的比较也明显。而在完成本节课的任务之后,学生可以自选主题创作风格独特的多媒体报告,这样两不耽误。能力强的学生也不会无聊无事做,能力弱的学生也能完成前期任务。    

再如:《网络的简单应用》这一模块,说白了也就是让学生学会如何上网,对学生极具吸引力。家里有电脑的学生对此肯定不会陌生,他们肯定会特想把自己的那点本事在同学面前展示一下,而家里没电脑的学生又会充满了极大的好奇心。这样我就利用班上的这些“电脑高手”以动带静让其互学第1课。当然,必须是带着问题去帮带学习。在学生互学的时候,我喜欢静静地站在一旁,一来观察学生活动,二来考虑如何进行学习过程的调控。等他们通过自己的努力踏入因特网,感受网络的精彩与神奇之后,必定有若干的问题想了解。这时候教师适时的再讲解浏览器、网址等知识,学生印象会格外深刻,师生互助的课堂会更加和谐融洽。    

“教学有法,教无定法,贵在得法”,教学中既要注重设计适合教材内容的“任务”,又要注重选择适合学生实际情况的教学方法,这样的课堂学生学之有趣、学之有效。    

以上是我在信息技术教学中的点滴做法。常言道,冷水泡茶慢慢浓。我相信只要我们勇于正视每一个细节问题,用心地去经营我们的每一节课堂,关注学生的真正需要,我们的信息技术课堂就不会成为学生眼中的放松课、休闲课,必然会呈现出与众不同的魅力,焕发出它应有的光彩。    

   

   

文章录入:小仙    责任编辑:zhaoqian 
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