华东师大周勇博士说，教师的专业成长只有一条路可走，那就是读书。求知及求知之乐就是教师专业生活之本。唯有如此，专业生活才会丰富、进步。现在网上搞的轰轰烈烈的教研活动，很多都是本末倒置的，因为丢了“读书”这个根，一切都是空谈，无本之木，何谈成长繁荣？只是让人筋疲力尽罢了。那么如何才能读好书，走好专业成长之路呢？

读点心理学，重建生命。

读书前的我，天天盯着教育制度中不合理的地方满腹牢骚，只想逃离这份工作。读张德芬、露易斯·海、武志红等所著之书，让我心灵成长，人生观、价值观发生了翻天覆地的变化，渐渐地，我能以爱、平和、喜悦的心态，享受工作和生活。

对人生，我有了全新的解读——以钱、权、名等为目标而活着，这属于“小我”范畴，是人生痛苦的根源。用身外之物来证明人生价值，会一直处在焦虑中，只有成功一刻，才有点幸福感。而这种感觉稍纵即逝。人的欲望是会不断膨胀的，那这种焦虑感也会周而复始地循环。

读这些书，我终于觉知了自己做为一名教师的价值所在：唤醒学生心中的大爱。人不该功利地活着，我们已尝到功利教育的苦果了：为了钱，什么损人利己的事都敢做。毒食品，毒家具，假轮胎……层出不穷地毒害着我们的衣食住行。

这些人为什么这么轻易就突破了道德底线？因为他们心中根本就没有做人的道德底线！为什么会没有道德底线？没人教过他。心中没有了是非善恶观念，没有了羞耻心，所以才会为所欲为，害人害己。

师者，传道授业解惑也。教师所传的道，不但是学习的规律，更是做人的规律——与自己、与他人、与自然万物和谐相处，人做对了，世界就对了。带着这样的使命来教书育人，孩子心中的爱哪怕被唤醒一点点，我们都会被幸福包围着。

读点心理学，能加深对文本的理解，深刻剖析出人物经历的心路历程，挖掘文本中的育人资源：跟作者学作文，跟人物学做人。如教授《音乐巨人贝多芬》，以前引领学生感悟到“我要扼住命运的咽喉”就止步了，而贝多芬痛苦一生的根源却没有深入去挖掘。其实，贝多芬之所以痛苦，与他从小所受的家庭教育有很大关系。他父亲残暴、酗酒，他从小耳濡目染，没有学会如何与人相处，而是像父亲一样，成了一个随时会爆炸的火药桶。备受非议耳聋后，他痛苦不堪。当痛苦中悟出了“顺从，无保留地顺从命运：你不复为自己生存，而只能为其他人生存，你的幸福只能在艺术中”时，他心态为之巨变，写出让世人陶醉的《欢乐颂》。在对文本深入挖掘后，我告诉学生，面对逆境，要像贝多芬一样，不屈地追求，更要学会接受无法改变的现实，不把自己囚禁在不甘心的深渊中；要及时改变我们能左右的——转变我们的心态，生活会更美好，人生会创造出更多的价值。

读点教育学，按科学规律育人，走出教育误区。

女儿会说话了，有自己的主见了。我不知该怎样说、怎样做才有益于孩子身心健康，所以找了一些教育孩子的书来看：《和孩子划清界限》、《谁拿走了孩子的幸福》、《捕捉孩子的敏感期》、《如何说孩子才肯听》等。读书让我警醒，原来每个不明孩子成长规律的师长，都在无意中育人，但更可能是毁人——让孩子在自卑、羞辱、内疚、愤怒中，身心都不健康。人只有心境平和，无负面情绪干扰，学习才能高效。像奥运冠军参赛，老想着“发挥不好怎么办？别人超过我怎么办？”不败才怪。

按科学规律育人，才利于孩子身心健康。例如，我们认为是对孩子负责的批评，若违背规律，会让孩子心绪纷乱，在煎熬中不能静心学习。然后我们又找到再次批评孩子的理由：你不认真，你精力不集中！批评强化缺点，当缺点第一次在孩子身上出现时，孩子也许根本不了解“不认真”是什么意思。女儿就问过：“妈妈，不认真是缝衣针吗？”原来我们一次次的批评，强化了孩子的“认识”，孩子是那样信赖大人——原来我该是这样的人——缺点就真的形成了，是被我们批成现实的。缺点，本是个小小的点，是孩子身边的清风过客，可这个本会不翼而飞的小点，却被大人呵斥的语言、鄙夷的眼神、愤怒的表情，无限放大，才在孩子身上扎根的！——好心但不科学的批评，实在毁人！

感谢这些书，让我知道要透过孩子的问题行为、语言，去探究背后的原因。孩子有问题，99%是家长教育方法有问题。跟家长交流，找到问题，对症下药——走出以爱的名义，伤害孩子心灵的误区。家长的教育方法变了，孩子才能彻底改变。

回眸我的读书经历，只是听从内心的呼唤，想走出困惑很久的迷雾，不想在原地徒劳无功地打转转，周而复始地迎接那些困扰我的问题，周而复始地迎接那些问题带给我的烦恼。于是我去读专家的成果，名家的经验，拿来就可以派上大用场。这样的读书，于我，是一份成长，更是一种享受！

（责任编辑 刘 勇）