以下是发生在新课程改革背景下，我们教育界的两组真实镜头：

　　镜头一：威海市2005年12月降下了百年不遇的大雪，给人们的生产生活带来了极大的影响。据调查，在此期间，学生最喜欢的电视节目是《直播威海》，因为学生可以通过它看到市委市政府因下雪而停课的通知。得到通知，学生无不欢欣鼓舞，喜悦之情溢于言表。

　　镜头二：女儿今年4岁了，该进幼儿园了，4岁应该是无忧无虑、天真烂漫的年龄，可刚过不几天，突然不想上学了。没办法，凭着从教10多年的经验，我拿出浑身解数，软硬兼施，才算把她硬塞进校门……

　　掩卷沉思，我们的教育到底出了什么问题？竟然让学生感到如此厌烦和恐惧！

　　透过中华五千年的悠久文化，我们可以把看到的关于学习的描述归结为一个字，那就是“苦”。

 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，古代仕子为了走科举之途不惜十年寒窗，甚至不惜白首空归。教育界千百年传颂着“头悬梁，锥刺骨”的典故，更为仕子们铭刻在心，视为榜样。

　　时至今日，学生的学习状况怎么样?学校成为学生喜欢和向往的地方了吗？莘莘学子们那忙碌的身影，沉重的背包似乎向我们无声地倾诉着一切。

　　自上个世纪90年代以来，我国教育的改革浪潮一浪高过一浪，先是目标教学，然后是素质教育、创新教育，今天，全国范围内的中小学课程改革正如火如荼地开展，给学校教育带来了不小的变化，广大中小学教师的教育思想、教育观念也与时俱进。

　　然而，骨子里的东西究竟改变了多少呢？我们的一线教师是最明白不过的了。

　　“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个长期的过程。然而，近年来教育中的“短视”行为不仅没有减少，反而有愈演愈烈的趋势，教育被抹上了功利的色彩。不少学校仍在传统的“应试教育”中徘徊，“争分夺名”的观念仍在心理上占据优势；受传统教育模式的影响，学生仍被关在应试教育的圈子里、埋在书山题海中；不论学生学习程度高低、特长爱好如何，都是千篇一律的要求、千人一面的施教；学生在课堂上提出质疑，被认为有意挑剔，学生课外投身于某些活动则被认为不务正业；学生终日有背不完的书、做不完的作业，独立思考、形象思维无从谈起；除了少数学生通过考试走向成功，多数学生只能是“陪读”，培养学生能力、发挥学生创造性只能是纸上谈兵。

　　学生课业负担过重，绝不只是教育行业的内部问题。不知道从什么时候开始，“孩子不能输在起跑线上”的口号时时回荡在家长的耳旁；年年发榜时期各种媒体对中、高考状元的追捧诱发了多少家长和学生的“追星”愿望。很多老师在提到学生课业负担过重问题时只有两个字：“无奈”！因为按照目前的考试模式，在智商相当的情况下，延长读、背、写、练的时间是提高学习成绩最笨也是最有效的办法。教师既是学生过重课业负担的施予者，同时也是受害者，因为学生过重的课业负担意味着教师大量的工作和承受过重的心理负担。

　　那么，如何减轻学生过重的课业负担，让学校成为学生喜欢和向往的地方？

　　我想首先要转变我们的教育观念。教育的最终目的是让学生今后过上幸福的生活，拥有一个美好的未来。我们布置作业的目的是让学生巩固、强化学过的知识，但如果课堂上学生已经掌握，我们又何苦给自己和他们强加过重的身体和心理负担？所以，增强课堂教学的实效性是减轻学生课业负担的关键。

　　第二，切实改革课堂教学方法。教育方法是为教育目的服务的，而传统的“应试教育”却扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器、作业的奴隶，从而影响了学生的正常发展。因此，我们必须做到：一是变教师的灌输为学生的吸收，把老师新教的知识转化为学生的知识和技能，让学生主动、愉快地完成必要的作业。二是变学生被动接受为主动思考，把学生从课本、作业的束缚中解放出来，形成学生质疑、教师解惑的生动、活泼的教学局面。三是切实推进分层次教学，学生的差异是客观存在的，如何让优生吃得“饱”，让差生吃得“了”，是广大教师应深入研究和践行的一个课题。

　　第三，要改革评价制度。考试作为评价学生的一种方式，某种程度上彰显了教育的公平。那么如何让评价更多地指向素质和能力，而不是单纯地向知识倾斜是摆在我们面前的一个重要的课题。此外，我们应引导家长对子女学习成绩保持平和心态，减轻学校和学生的压力。

　　减轻学生过重的课业负担，还有相当一段路需要我们走。让我们怀揣着希望上路，让更多的学生喜欢学校，喜欢上学，让学校成为学生最向往的地方。（责任编辑  张 艳）