一切的教学活动都源于“教师”。所以要实现高效课堂，最关键的是首先要认清“教师的角色”。

在课堂教学中，教师到底是一个什么样的角色？是一个传授者、灌输者，还是一个控制着、管制者？显然，这些都是传统课堂教学中教师的定位。那么我校倡导的高效课堂，对教师的角色是如何定位的呢？我的理解是——

首先，在课堂教学中，教师应该是一个组织者。新课改倡导让学生成为课堂的主人，教师的一切教学设计都要服从并服务于学生的“学”。但这并不意味着让教师放弃对课堂的掌控与关注。作为课堂教学的组织者，教师要根据一定的教学目标，设计教学方案，调控小组活动。课堂是否有效甚至高效，首先要看教师对小组的利用和调动。高效课堂的成败在小组，离开了小组就无法实现新课改要求我们的“自主、合作、探究”。

第二，在课堂教学中，教师还是一个激励者和发动者。课堂上，教师最有效的工作就是就是能够不断激活学生的思维，为学生创造一个学习知识、获得能力的平台，唤起学生学习的动机，激发学生学习的欲望，让学生在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。——课堂上，学生才是最重要的教学资源。而要使这一资源发挥最大效益，一定离不开教师的激励和发动。

第三，在课堂教学中，教师更是一个引导者。高效课堂中，教师不是讲师，应该是一个为学习的发生构建环境、提供条件、触发动机、创造可能的人。如何引导？

①要编制一份导学案，也就是指导学生学习的设计。导学案的关键在于能否具有“导学性”，因此导学案要承载着学习的规律和知识的规律，而不能仅仅是习题集。

②要充分利用并充分发挥“U”型小组的功能和作用，小组内同质结对，异质结伴，让学生有困难找组织，在小组内解决大部分的问题。

③要给学生一个学法指导，也就是引导学生先独学，再对学，然后群学。

④要有一个课堂流程，即自学（包括独学、对学、群学）、展示、反馈。尤其是展示，展示即暴露问题，只有让学生在展示中暴露出自学中的问题，才能实现更好的反馈，没有暴露就没有反馈，只有展示，反馈才能做到有的放矢。展示是教师做学情调查最主要的方式。

⑤要明确一个基本目的——学会，即学会不会的，不要在已经会的问题上浪费时间。知识无限，生命有限，我们倡导的“生本课堂”就是要珍惜学生的学习时间，杜绝在已经会的知识上浪费学生的宝贵时间。

实现课堂教学的高效，说穿了其实就是要从转变教师的角色入手，就是从学生出发，就是发现学生，就是要斩断教师的知识水平对学生学业水平的制约。

“教师的专业化，不是看教师会多少知识，更不是站在讲台上表演，而是能够满足八个字——‘发展学生，成就自己’，或者反过来‘成就学生，发展自己’。”

这是高效课堂的良知和责任。